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2019/12/15 第10回ATEM東日本支部大会に参加して | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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ATEM（映像メディア英語教育学会）第10回東日本支部大会が早稲田大学（東京新宿）で開催され40名ほどが参集し、7本の発表が行われた。  会場となった3号館は正門入ってすぐ右手
早稲田大学を象徴する大隈像と大隈講堂に挟まれていた
 趣のある旧来の校舎に 天蓋を被せた瀟洒なつくりは 温故知新を思わせる
この記事では、「文化と言語」と「再現性」、そして「コーパス」の3つをキーワードにレポートする。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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英語教育において、文化と言語は切り離せない。 もちろん、言語（文法と意味と運用）を取得する手段として文化的著作物を使っているに過ぎないとの議論があることは承知している。ピアノ教室の練習曲と同じだという考えである。 しかし、指の運びの絶妙さにとどまらず、楽譜に込められた作曲家の気持ちと演奏者の心が聴衆に感動を与えるように、自分の気持ちを相手に伝えるのが言語の役割であるとすれば、言語に込められた文化（思想と感情）への理解と、多くの体験を通した習熟が欠かせないと思う。 相撲で言う「心技体」であろう。 ちなみに、筆者が「文化と言語」と「コーパス」の研究会*1をATEMで開催しているのは、このような思想に根差したものである。 *1 映画映像とコーパスによる文化的英語教育研究会（Teaching Culture and English through Movie and Corpus） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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科学研究においては、同じ条件であれば、同じことを誰が行っても同じ結果となることが大切であるとされている。 こうした「再現性」（reproductibity）が必要なのは科学研究にとどまらないと思っている。 特に教育においては「再現性」が問われる。一つは教授内容の再現性であり、もう一つは教授法の再現性であり、最後に生徒による再現性である。
従って、教育にかかわる学会の発表においても「再現性」は欠かせないと思う。少なくとも田淵は、自分の発表の必須要件として「再現性」を位置づけている。 なぜなら、先生方は自分の授業へヒント（再現性）を求めて発表を聞きに来るからである。 そしてオープン*1な「コーパス」*2が授業や学習での「再現性」を保証する。 *1 無料無登録で誰でも自由に使えるウェブサイトをオープン（開放系 open）と呼びならわしている。反意語はクローズド（閉鎖系 closed）。企業などに多い。 *2 あるジャンルの言語資源を収集したもの（データベース）を指してコーパス（corpus）と呼び、一般に目次検索や内部検索機能を備えている。その場合にはコンコーダンス（concordance）と呼ぶこともある。 また、言語に限らず、YouTubeやニュースサイト、さらには Wikipedia や Google Search などの検索サイトも、広い意味でのコーパスである。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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8つの発表が準備されていたが、インフルエンザの影響で1つがキャンセルされた。
* レイアウト表記の都合で、ここから下の研究発表タイトル名は短縮見出しにしています。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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関口美緒（筑波大学・メリーランド大学グローバルキャンパス）
授業でアメリカの歌 "'Cause I love the way you call me, baby"（Ingrid Michelson）*1 や、メキシコの歌 "Te Quiero Corazon"（Mariachi）*2、そして日本の "ラブストーリーは突然に"（小田和正）*3、"島唄"（THE BOOM）*4 を一緒に歌いながら、英語での愛の表現に触れることを通して、言語表現（愛の表現）における日英の視点の違いを学ばせようとした実践報告であった。 授業は多国籍で、中国9人、韓国5人、台湾3人、ベトナム2人、フランス2人など合計25人からのアンケートが紹介された。 たとえば日本のラブソング "ラブストーリーは突然に" に対しては次のように分かれていた。
このあと発表では、"雪国"（川端康成）やイラストから受ける心象など、いろいろと続いたが、田淵としては、最初のラブソングのところの日英表現の具体的な比較と、それに対する各国生徒の意見などをもっと聞きたかった。 ところで興味深かったのは、中国の生徒9人の反応だった。
日本の詩文は漢詩の影響が長く（千年以上）続いたことから、やはり中国文化との相性がいいのかもしれない。
*1 'Cause I love the way you call me, baby"（Ingrid Michelson） ⇒https://www.youtube.com/watch?v=_kvZpVMY89c *2 "Te Quiero Corazon"（Mariachi） ？ *3 "ラブストーリーは突然に"（小田和正） ？ *4 "島唄"（THE BOOM） ⇒https://www.youtube.com/watch?v=NeNbLzkrozI | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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スプリング・ライアン（東北大学）
生徒の英語音声をAIに聞き取らせて評価しようとの試みである。 AI は YouTube 搭載の自動文字起こし機能を活用。 評価は AI が聞き取った単語と生徒が読んだ文の単語の一致率。 ちなみに AI による自動文字起こしのことを発表者は ASR（Automatic Speech Recognition）と呼んでいた。 先行研究*1によれば、従来の書き起こしに比べ作業時間が40％低減されるという。  1分音声文字起こしに10分かかっていたものが 6分に短縮された *1
ただしこの6分はAIの作業時間であって、人手による修正確認作業は入っていない。 YouTube のクリエイターツールで公開されている字幕編集機能について、この先行研究には次のように記述されている
さて研究では、AIが聞き取れた発話の単語レベルの一致率評価（客観的）の妥当性・信用性を検証するために、英語母語話者4人による評価（主観的）も併せて行っている。その結果はとてもよく一致していた（相関係数 0.6）。  結果図を示しながら説明するスプリングさん
発表では、YouTube のクリエイターツールで字幕を自動生成する様子が実演されたことで、他の先生方も容易に使えることが実感できた。 近い将来、スピーチ評価を機械で行うことが一般的になると思われる。 ちなみに田淵は、自動翻訳機（Voijjar）*2 で採用している自動文字起こし機能を改造して、スピーチ訓練できるアプリを開発する予定である。このアプリでは、他人と比べて評価するための数値計算よりも、発音訓練の励みになる仕組みを考案中である。
ピアノの練習曲と似ていて、運指訓練では忍耐力が試されるが、生徒が心を込めやすい歌や、がきれいな韻律を持つ名文（名演説やマザーグースのような韻文）から入ると面白いと思った。 *1 森口功造, 伊澤力 (川村インターナショナル), 中岩浩巳, 薄井智貴 (名大)： 動画字幕の翻訳および制作における効率化の検証. 言語処理学会 第25回年次大会 発表論文集（2019_P7-14） ⇒https://www.anlp.jp/proceedings/annual_meeting/2019/pdf_dir/P7-14.pdf *2 自動翻訳機（Voijjar） ⇒http://www.mintap.com/talkies/crn/voijjar.html | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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小林敏彦（国立大学法人小樽商科大学）
英語圏で生活したことがない日本の生徒が、英語を聞き取れるようになるための方策は毎年毎年たくさん出版される。正解のない課題のひとつである。 ビジネス英語に力を入れる発表者は、社会人になって耳にする機会の多い場面から5つを選んでいた。
発表者は最初の3つをスリーエム 3Mと呼んでいて、この順番で、一つのジャンルにつき15分ずつ計75分を、1回の授業でこなしているという。典型的なモジュール授業である。 発表後にお聞きした話を総合してポイントを挙げてみる
とても理にかなった教授法である。
この教授法は今年から試みていることで、90分授業自身は駆け足で行う活動の連続でものすごく忙しと言うことだった。 タフな授業実践なので、時間を取って手法説明をゆっくりお聞きしたいと思っていたところ、ちょうどワークショップ*3を予定しているとの紹介があった。  来年1月22日のワークショップ（北海道）の案内を示す小林さん
*1 Take Me Home Country Roads ⇒https://r.qrqrq.com/CXu1day1 広告が入らない ⇒https://www.youtube.com/watch?v=1vrEljMfXYo 広告が入る *2 NHK World ⇒https://www.youtube.com/watch?/・・・ *3 第5回 ATEM 北海道支部ワークショップ 2019：観光英語 2020年1月22日（水）午後7時〜9時半 国立大学法人小樽商科大学札幌サテライト sapporo55ビル3階 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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赤尾千波（富山大学人文学部）
インフルエンザのため中止
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山本五郎（法政大学）
辞書は、語彙の訳を集めたものである。近代になって、用例も載せるようになった。新しい語彙や用法を見つけた人がメモをし、それが溜まると、新しい版に追加されるといった具合である。 新世紀になると、辞書はもっぱらコンピュータとコーパスから作られるようになった。世界中のサイトから文字情報を自動的に収集整理し、多用される語彙や表現を機械的に抽出し、辞書の見出し語と語義の配列と用例がポンと吐き出されるようになったわけだ。 楽で正確になったが、ここで辞書屋は頭を抱えることとなる・・・どこの会社の辞書もどんどん同じになってきた！？ しかし この成功物語には 大きな落とし穴が幾つもあったのだった。いくつか思いつくままに列挙する。
もちろん対策もどんどん進んでいる
こうした辞書作りの現場で 英語辞書（ウィズダム 三省堂）に関わってきた発表者の体験がリアルに紹介された。 たとえば "big time"。コーパスでの頻度や用例探索から次のように進化を遂げてきたことが示された。  下が最新版の記述
紙の辞書では用例が今一つピンと来ないので、映像付き対訳コーパス・CORPORA で "big time" を引いてみた。 TED コーパスでは8件ヒットした
どんな抑揚なのかワクワクしながら再生して "big time" の音声を聞いてみた。 辞書の訳語から想起したインパクトのある印象とはまったく違って、淡々としたものだった。 字幕の一つに "Harvard was wrong, big time. (Laughter)" と（笑）が付いているのがあったので、これはどうかと期待したが、外れだった。 日本語の雰囲気としては "マジで" とか （皮肉っぽく淡々と）"たいしたもんだ" みたいな感じがした。 ところで、TED コーパスの訳語（対訳フィルタで彩色済み）を見ると「大いに」「大きく」など「大」の字を使っているものがほとんどで、他には「本格的」と「深く」があり、普通の形容詞や副詞のような訳になっていた。
田淵には「辞書は読むもの」を地で行っていた時期があった。それは「広辞苑・三版」。と言うのは、上代語から現代までの流れがわかるように語源順に並んでいて、しかも語義ごとに用例が示されていたので面白かったのだ。 そうしたこともあり、発表後に山本さんとお話する機会があったので、英語辞書は今後、コーパスとして進化するのではないかと言う考えを述べさせてもらった。 私がもし「広辞苑」をウェブコーパスにする機会があれば次のような機能を持たせてみたい。
実は、田淵が開発した対訳コーパス・CORPORA の源流には、「広辞苑を読んでいた」体験があるのかもしれない。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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藤枝善之（京都外国語大学・短期大学）
英語の冠詞 the についての講義である。 昔からさまざまに議論されてきた the については、読めば読むほど、考えれば考えるほど迷路に入り込んできた田淵であるが、今回の発表を聞いて、長年のツカエが取れた感じがしてうれしかった。 私が最後に読んだ the についての文法書（名前は忘れたが the だけで数百ページ）の結論は "子供のころからそう言い習わしてきたから"。これで納得して終わりにした。 以来 映画などを観ながらそう言うものだとの知見を広げて行った。 或る時 英語母語話者（アメリカ）のマイクさんと一緒にコーパスSeleaf用の映画のディクテーションをしていて、冠詞が聞き取れなかったことがあった。田淵が "文法的には a だよ" と言うと、"この場面にはそれしかないから the なんだ" とマイクさんが言った。なるほど、用法はその場で決まるんだと知恵がついたのだった。空間を共有している者同士の間（小宇宙）でのみ成立する文法解釈（意味構造）であり、読者がそこに入り込んでいれば違和感がなく理解できるわけである。 話を藤枝さんの講義に戻すと、私の "感覚的理解" を "論理的理解" に止揚してくれた。それが下図に示す「藤枝式冠詞集合理論」である。  円がその場の空間であり、空間内の事物が要素として示されている
話者はこの円内を舞台としている。 上図の3行目から5行目までの式は集合の論理記述で、次のことを意味している。
これを体験するのに最適な映画がある。それは 発表者からも紹介があった「カサブランカ（1942）」。映画コーパス*1で検索すると the table のシーンが 12個ある。この検索結果は下図の中にあるQRコードからスマホで開くこともできる。  藤枝さんが取り上げたシーンは 8番目にある
下のリンクをクリックするとこのブラウザで 同じページが開く
ちなみに、"a table" のシーンは5つあるので、藤枝式冠詞集合理論通りになっているか試してみるのも興味深い。
藤枝さんの発表に刺激を受け、ラッセルの記述の理論に目を通したりしながら、二十数年ぶりに冠詞 a/the について思いを巡らしてみた。 人が話をしているときには、話題の中心と、それを含む場面がある。話者と聞き手で小宇宙を形成している。この小宇宙は、時と場所、話題と相手によって変幻自在に変化する生き物である。時には話しているうちに発想が飛んで、話者の小宇宙が変容し、話し（文章）がよじれることだってある。 さて、a/the を論じるとき、それは文法構造として意味を論じている。しかしラッセルは「theory of descriotions」で "文法構造が同じでも、意味構造が同じだとは限らない" 趣旨のことを述べている。これは自然言語を考えるとき、とても大切な指摘だ。 田淵は、a/the からは、話者の心の中（小宇宙）を受け止めることができるのではないかと思い至った。 たとえば、映画「カサブランカ」で、バー経営者 Rick が店員の Sam に 「I'm waiting for a lady.」と応えるシーン*2がある。実はこの a lady は元彼女 Ilsa のことなのだ。Rick の頭の中には特定の女がいるのに、文法構造としては "a lady / ある女" とする理由（気持ち）があったのだろう。もちろんこの女のことは Sam も知っているのにである。 
*1 Parallel Corpus Search Engine / CORPORA ⇒http://www.mintap.com/talkies/pac/corpora.html?key%3Dthe%20table *2 I'm waiting for a lady. / Rick / Casablanca ⇒http://www.mintap.com/talkies/pac/corpora.html?key%3Dfor%20a%20lady%26at%3D5655%26cop%3D0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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河野弘美（京都外国語大学・短期大学）
発表者の専門は文学なのだが 冒頭に紹介されたポリシーが素晴らしかった。  発表の冒頭のスライド
曰く： 文学／文化を分析する理論として、歴史主義、精神分析、フェミニズム／構造主義／コロニアル主義等がある この理念の元、文学を理解するために一つの時代背景として、映画「マルクス・エンゲルス」（2017）を選んだそうだ。 この映画はマルクス生誕200年に合わせて、独仏ベルギーの合作。 発表後にお話を伺ったところ、20年近く、同じポリシーで授業を運営されて来たとのこと。大変な努力であり勉強であったろうと推察された。 こうした文化的素養を踏まえながら語学を学ぶことは、生徒諸君にとって将来の大きな糧となることだろう。
*1 映画マルクス・エンゲルスオフィシャルサイト - ハーク ⇒http://www.hark3.com/marx/ *2 【映画 予告編】 マルクス・エンゲルス - YouTube ⇒https://www.youtube.com/watch?v=jhkub8cZ7v4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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日影尚之（麗澤大学）
地球にやってきたエイリアンと人類の恐れと対話の物語である。 発表で見聞した限りでは少々変わった雰囲気があった。 発表後にお話を伺ったところ、どうやら東洋の輪廻的思考がベースになっているようだとのことだった。 現世の縁が来世につながり、前世の縁を受けて現世があるとすれば、来世で受けるだろう恩や義理を、現世でお礼しておく・・・そんな人生観をエイリアンが持っている。
ところで、発表者と田淵はATEMのSIG研究*3を一緒に行っている。この研究会では研究や授業の再現性を重視している。授業内容を、後からスマホなどで自由に閲覧学習し体験できる可能性である。自分でやってみることが大切だからである。 発表後にお話をしていたとき「料理のレシピですね」とおっしゃった言葉が、目から鱗だった。このあたりのことは次の節で触れる。 *1 映画メッセージ予告編 YouTube ⇒https://www.youtube.com/watch?v=1GMGMzHRE4Q *2 Wikipedia ⇒https://ja.wikipedia.org/wiki/メッセージ(映画) *3 映画映像とコーパスによる文化的英語教育研究会 Teaching Culture and English through Movie and Corpus | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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3つのキーワード「再現性」と「文化と言語」、そして「コーパス」についてまとめてみた。
*1 現在の学会名称「映像メディア英語教育学会 ATEM」*2は、2017年10月の全国大会で「映画英語教育学会 ATEM」*3からの変更が承認され、2018年4月から使われている。 *2 The Association for Teaching English through Multimedia *3 The Association for Teaching English through Movies | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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英語の先生が多い学会を考えてみよう。 必ずしも研究好きではない先生から見ても面白いのは「自分の授業でも使えそう」なことだ。 あるいは、「なるほど そう言うことだったのか」と知見や教授法に自信を持ち、同僚にも勧める勇気が持てたりすることだ。 そうすると、同僚を学会に誘うことだってあるだろう。あるいは、教員や研究職を志望する生徒を連れて来やすくもなるだろう。 これが「再現性＝自分でもできる」の効果である。 こんな話を、発表を終えた日影さんとしていると、彼は「レシピだね」と言った。なるほど、おいしい料理を見せたり食べさせるだけでなく、「あなたでもできる」ようにしてくれるのがレシピだ。 確かに最近のレシピは「再現性」の究極の完成形だと思う。
これを学会に当てはめるとどうなるだろうか。
例えば・・・ 第１発表の関口さんは、授業で使ったビデオのアドレス（URL）を開示していた。 第２発表のスプリングさんは、自動文字起こしに使ったYouTube のクリエイターツールを実演して見せてくれた。 第３発表の小林さんは、事業案例を具体的に提示し、使うビデオやニュースサイトのアドレスを開示した上に、ワークショップの案内まですると言うフルコースであった。 確かにDVD映画による授業実践報告では、DVDを買ってもらうしかないかもしれないが、たいていはオフィシャルな予告編が準備されているし、ファンや映画団体によるレビューやまとめがアップされてたりするので、ウェブをうまく使うことで再現性は高くなるだろう。 何より、スマホは今や生徒の方がサクサク使う時代なのだ。スマホでも使える情報サイトをうまく使うことで、にぎやかで役に立つ学会に発展する時代が来ていると感じた・・・そんな大会だった。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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2019.12.18 田淵龍二 TABUCHI, Ryuji | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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