生徒指導・進路指導論 ２００２年度・前期 ①（４月１２日）
今年度から「生徒指導論」が「生徒指導・進路指導論」に変わった意味と、また「教職」志望の学生を対象とする必修科目として存在する意味と位置づけについて説明し、今後の授業の展開についての全体のガイダンスをした。昨年度の授業が少人数で学科の専攻教科であったのに比して、本年度は他学科の選択科目であり、バラエティがあるとともに人数の制限がなく、体験型のエクササイズ等が行ないにくいかもしれないことも話し、なおかつ工夫してとりいれていくことを話して初回の授業を終了した。
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（１）「生徒指導・進路指導」とはどのようなものか？
＊「なぜ、この『生徒指導・進路指導論』があるのか？」ということと、私の現場経験時における生徒指導あるいは進路指導のシーンを話すことで、「生徒指導・進路指導」とはどのようなものかと、どのようなことを学んで身につけていくべきかということを考えもらうようにした。
まず、この「生徒指導」なり「進路指導」なりという科目が「教職課程」の中で（つまり教員になるために）必須のものとされるようになったのが比較的に「最近のこと」（新しい）ということと、さらに受講者の希望する「教職」というものがたんに「教科の授業」だけではないということを意識していただくことをねらいとして、次の図表をつかって説明を試みた。（＊説明等は略する）
①生徒指導・進路指導論は新しいもの？
＊教職に関する科目（免許法施行規則に定める科目区分等）＜現行法＞
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科 目 |
各科目に含める必要事項 |
単位 |
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●教職の意義等に関する科目 |
・教職の意義及び教員の役割、教員の職務内容、進路選択に資する各種の機会の提供等 |
２ |
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▲教育の基礎理論に関する科目 |
・教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想 |
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・幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程 |
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・教育に関する社会的、制度的又は経営的事項 |
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■教育課程及び指導法に関する科目 |
・教育課程の意義及び編成の方法、各教科の指導法 |
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・特別活動の指導法 |
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・教育の方法及び技術 |
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★生徒指導、教育相談及び進路指導等に関する科目 |
・生徒指導の理論及び方法、進路指導の理論及び方法 |
４ |
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・教育相談の理論及び方法（カウンセリングの基礎知識含む） |
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◆総合演習 |
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２ |
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©教育実習 |
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３ |
＊次に、そのように「新しい」というのは「何か必要があって」とりいれられたのだろうと仮定して、「何が原因とされるのか」ということを考えてもらった。なおかつ、その結果その原因となった事項は解決しえたのか、どのような影響をのこしたのかということも考えていくべきと指摘しておいた。かつての「教育荒廃」から「教育の改革の必要」が自覚され、それまでの「勉強しておけばいい」→「生徒指導には消極的」（つまり「かかわらない」、生徒のことを「わからない」）から、「生徒の内面の理解が必要だから積極的に行なう」（「かかわっていく」「わかろう」とする）生徒指導観へと変わっていったのだと下記のようにして説明を試みた。
②「生徒指導」はなぜ必要となったのか？
1970～80年代の教育の荒廃→「いじめ、不登校、校内暴力の増加」
↓
臨時教育審議会の改革路線・・・（教育改革の要請）社会の変化や児童生徒の多様化への対応の必要・・・豊かな生活体験と人間関係を。自己教育力の育成、基礎基本の重視と個性を生かす教育の充実・・・・・平成元年学習指導要領改訂
・・・心身未発達や幼児性人格、ひきこもり等の問題→→問題行動の把握のため
消極的生徒指導→積極的生徒指導
昭和63年12月、教育職員免許法改正
平成２年４月入学生から、「特別活動」「生徒指導」が教職単位の必修となる。
それまでは教育原理・教育心理学・教育社会学の中に含んでいた。
→→→新しいもの、ゆえに指導担当者・教材等まで課題が多い
＊当時の文部省（現在の文部科学省）が、どのように「課題」としてとらえていたかを資料で確認した。
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文部省 昭和62年12月「教育改革の推進－現状と課題」（冊子） 個別の問題行動への対応とともに、児童生徒の個性を伸長し、社会性を涵養し、 豊かな情操を培うことができるようにすることが大切である。 このため児童生徒の生活体験や人間関係を豊かにする取組を充実するなど、 生き生きとした学校づくりを推進し、一人一人が充実感をもって学校生活を送れ るようにすることが必要である。このような観点から、今後とも、前述の中・長期 的な視野に立った施策の一層の充実を図る必要がある。 |
＊次に、「生徒指導」「進路指導」というものの定義と、実際に対象とされて実施されている「政策」（対策）がどのようなものか確認した（③と④）。それぞれ「ガイダンス」や「カウンセリング」とされ、また悩みを抱えた児童への様々な政策があるが、実際にイメージされる「指導」がどのようなものか、それがふさわしいものであったのかということを考えてもらうことを試みた。
③「生徒指導」の定義と政策
生徒指導とは Education Guidance
Guidunce for Junior High School Pupils
School Guidance and Counseling
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すべての児童生徒それぞれの人格のよりよい発達を目指すとともに，学校生活が一人ひとりにとって有意義なものとなるよう，生徒指導の充実に努めています。 |
④「進路指導」とは何か？
進路指導・・・特別活動、学級活動・ホームルーム活動の中の「将来の生き方と進路の適切な選択に関すること」の活動。・・・①進路適性の吟味、②進路情報の理解と活用、③望ましい職業観の形成、④将来の生活設計、⑤適切な進路の選択 等。・・・生徒に将来の進路を自ら選択する能力を養う。
＊続いて、私が勤務していた高等学校における「校務分掌」について説明した。ある個人のカリスマ教師が指導だと「よくなる」とされることもあるが、その「特定の個人まかせ」であっていいのかと指摘し、「教員ができること」「やらねばならない本質的事項とは何か」ということを考え、身につけることをこの授業の目的としていくことを確認した。
⑤教員の活動としての「指導」
学校内におけるシステム
＜校務分掌＞
Ａ.教務・・・（略）
Ｂ.総務・・・（略）
Ｃ.進路・・・（略）
Ｄ.生活指導・・・①生徒部・生徒指導係→→頭髪、風紀、問題行動への対応等
②生徒部・生徒会
Ｅ.社会福祉・・・（略）
＊どのような「指導」が必要なのか。それを考えていくことから次回のはじめとして、その必要な事項にそって今後の授業を組み立てていくこととして終わった。最後にアンケートにその意見の反映をお願いした。どのようなことを「生徒指導・進路指導」とイメージするか。あるいはこれまで実際にどのような指導を受けてきたか。そしてどのような「指導」が本来のありかたと考えるか。今後の指導としてどのようなものが望まれるか。現段階で考えることを書いていただいた。
⑥どのような指導が必要だろうか？
（次回以降）