生徒指導・進路指導論�B（２００２年１０月１８日）

　前回に導入しておいたエクササイズを再び実施。説明にも時間をかけることにした。

（１）生徒指導・進路指導とはどんなものか？
�@生徒指導・進路指導論は新しいもの？
�A「生徒指導」はなぜ必要となったのか？
　 1970〜80年代の「子どもの荒れ（教育問題）」への対応
　　　　 消極的生徒指導→積極的生徒指導
�B「生徒指導」の定義と政策　 School Guidance and Counseling
�C「進路指導」とは何か？　　Career Guidance and Counseling
�D教員の活動としての「指導」　学校内におけるシステム→校務としての指導
�Eどのような指導が必要だろうか？
　１・校務（公務）としての生徒指導・進路指導
　２・教員対生徒（＆家庭）との間での生徒指導・進路指導
　３・自立性・自主性の教育としての生徒指導・進路指導

（２）人間理解の方法−−「わかる」とはどういうことか？

　１ 「会話」する

　

２　他人のことを「わかる」のは難しい

　

３　相手の情報を得て、「実感」（共感）していく

↓

　　相手の気持ちになることができる

　

　４　さらに第三者からみたら「共感」は難しい？

　　↓

　しかし「教師」の立場はこの出入りも大事

　

５　理解の過程でおきていること（〇〇さん、△△さんを理解した？）

　

　「わかりかた」に種類があるが、どちらからでも本質に近づいていけば同じ。ただし完全な理解（同化）はありえないが、それをわかった上で「理解」が深まっていくことと、誤解が解けていくことで共感が増すということもあり、信頼関係という「間」のコミュニケーションが大切であると説明していった。

　

　エクササイズ

１−自己紹介、２−ファイリング、３−第三者、４−ルーレット、 ５−ロールプレイ３人、６−前同ＲＰ・４人、７−サイコドラマ

　前回、導入として１と４を試したが、今回は２という「文書」「資料」の形で相手を再現することができるか、そこまで理解できるかということを試した。数組エクササイズをした後、最後に話した相手について、以下の紙を記入して提出してもらった。

　

★（１）話し相手のことを書いて下さい。（情報の部分）

　

★（２）話し相手に対してもったイメージを書いて下さい。（感覚の部分）

　

★（３）紙を会話した相手と交換して下さい。「この紙の裏側」に、相手が相手自身のことを書いて下さい（話した内容をです）。　　　　　※「裏」は略

　

（４）＜授業の最後に・・・＞

　　質問！（シリーズ）生徒指導上の問題として検討したいことはありますか？　 感想、ご意見、気づいたことなど。