指導を細分化して全員に同じ要約文を書かせる

１　教材　光村図書　国語２　「比喩の世界」森山　卓郎

２　指導計画 　　　

３　構成のとらえ方　　第三時 　　　　

ポイントは後文から探すである。　

指示　１５段落を読みます。先生の後について読みなさい。

発問　ここまでで何種類の比喩について見てきたのですか。　

　はい，一つの人，二つ，三つ，四つと挙手して聞いていく。正解は三つである。続いて聞く。

発問　一つ目の比喩はどんな比喩ですか。　

「すでに定着したもの」同じように三つ目まで聞いていく。　　

次にそれぞれの比喩に線を引かせる。わきにABCと順に書かせる。隣と確認させておく。これで全員が同じレベルまで到達する。

発問　ではABCはそれぞれどこからどこまでですか。　

指示　教科書に切れ目を入れて上にABC と書いて持ってきなさい。　

生徒は次々と持ってくる。「合格」と言ってサインをしていく。終わった生徒にはワークを進めるように指示する。半数ができたところで「わからない人は人に聞いてもいいんですよ。」と言い全員終わったことを確認する。　

３　キーセンテンスの見つけ方　第４時 　　

音読練習を三回した後で，キーセンテンスの見つけ方を教える。この図を板書した。　

キーセンテンスになれない

理由

詳しい説明

例

前提

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　まずモデルとして形式段落の６だけをいっしょにやってみせる。　　　

発問　形式段落６にはいくつの文がありますか。　

３文である。この中で例は何段落かを確認していく。２文目には「例えば」とあるのでキーセンテンスになれないとすぐわかる。
問題は３文目である。「例」と書いてはいないが「もみじのような手」と書いてあるので２文目の例の話題が続いているとわかる。残った１文目がキーセンテンスである。

同じように７段落から９段落までキーセンテンスを見つけさせる。線を引かせ持ってこさせて確認する。　

４　本文１の要約文の作り方　第４時 　　

前時でキーセンテンスはわかっている。　　「これらの比喩表現の中には，日本語でよく使われる表現となっていて，イメージが多くの人々に共有されているものがある。」　５６字である。

すでに「これらの」などの指示語の処理の仕方は指導済みであった。

指示語は「代入」するか，「カット」する。　

そこで次の三条件をつけた。

①指示語を処理すること
②最後を「～比喩表現」で終わらせること
③全体を３５字以内にすること　　

その結果ほとんどの生徒がほぼ同じ要約文になった。　　「日本語でよく使われ，イメージが多くの人々に共有されている比喩表現」３２字　　　

５　今後の課題 　　　

指導を細分化することで多くの生徒が要約文を書くことができた。しかし実はまったく書けなかった生徒が３人いた。できた生徒から写させてもらい点検した。今後は全員をできるようにする方策を見つけだしたい。